Aujourd’hui, Tristan sortait de la « salle de devoirs » après 30 laborieuses minutes [ je vous raconterai un jour les devoirs avec Tristan si j’en ai le courage] et Baptiste est arrivé en décrétant : « Mum, je veux des ‘extras homeworks’, mais des ‘very difficult’ »
Je me mets donc en quête d’un « wizard » (= logiciel libre sur internet qui permet de réaliser des exercices sur mesure pour les enfants). Je trouve un « wizard » pour apprendre à l’enfant à tracer des mots (le mot est écrit en gras, puis en pointillé pour que l’enfant retrace, puis écriture libre)
Baptiste a choisi sa liste de mots tout seul :
- Baptiste
- Dan (le prénom de son meilleur copain)
- mat
- rat
- cat
- bat
- dog
- Mum
- Dad
- Floppy (le chien héros de sa méthode de lecture)
Le commentaire de Baptiste à la fin de son exercice : « pffft, vraiment trop fastoche d’écrire Floppy »
Ben j’en suis restée sans voix!!!! Je ne suis pas habituée à autant d’enthousiasme, ni à ce que les devoirs soient qualifiés de « fastoche »!
Eh oui, tous les enfants ne sont pas égaux face aux devoirs (à la contrainte que cela représente, notamment, et aux notions qu’il leur faut mettre en œuvre pour les faire, ces devoirs).
Ma fille (docile et désireuse d’apprendre et de plaire aux adultes) est une « homework-phage », elle en redemande : c’est facile, c’est valorisant. C’est une « valorisation facile ».
Et j’ai du bol : malgré son âge, je peux prévoir que si je ne fais pas d’erreurs graves dans les années à venir (genre la forcer, l’engueuler pour les faire ou lui mettre la pression sur les résultats), les devoirs resteront quelque chose de facile, allant de soi.
Mais pour beaucoup d’enfants, je pense, c’est une contrainte « de trop » qui leur rappelle des moments pas sympas, des moments où ils se sont sentis « faibles », en difficulté, à l’école. Une fois enfin sortis, il faut remettre « ça », et en plus devant le parent (qui les juge, les gronde… souvent).
Ce n’est pas pour rien que les devoirs écrits ont été interdits au Primaire en 1955 (bien avant la révision de la pédagogie des années 70), car cela ne faisait que renforcer les inégalités face aux apprentissages : les bons devenaient « sur-entrainés », les cancres devenaient encore plus rétifs…
bien sûr, il « faut » que les enfants apprennent… à l’école. A la maison, normalement, on revoit simplement pour renforcer la mémoire. Si l’enfant n’a pas compris ou n’a pas commencé à mémoriser, c’est à l’enseignant de gérer le truc, il est normalement « formé pour » (… formé ??? ah ah ah, la bonne blague !).
Une fois seulement que l’enfant a compris ou commencé à retenir, alors seulement les « devoirs » deviennent utiles (et encore, ça dépend du rapport de l’enfant à la contrainte… Je devine que Tristan a un rapport « fort » à la contrainte, non ?)
Tristan a un rapport « épouvantablement fort « à la contrainte et à l’effort !
Dans son cas, le problème vient du fait que de Septembre à Décembre , l’école n’a pas joué son rôle et était devenue un « centre de jeu » : l’enfant n’a quasiment rien appris, 3 instits se sont succédées (dont 1 totalement incompétente- et psychologiquement dangereuse- en début d’année pendant 1.5 mois).
Il a donc fallu pendant cette période apprendre à la maison, les apprentissages ne se faisant pas à l ‘école. Ca a été trés dur pour lui et ………pour moi !
Maintenant, il semble avoir une nouvelle instit trés compétente, professionnelle, dotée d’une bonne psychologie ET qui met la barre haut …les enfants doivent donc rattraper le « non acquis » du trimestre précédent….et surtout, pas de bavardages, pas de concours de lancer de boulettes en papier, pas de bazar et de bataille de coussins ou de gommes (c’était à ce point dans la classe de Tit)….bref, il faut travailler …autant te dire que Tristan n’apprécie pas et m’a demandè à aller dans une « école où on joue » .
J’ai expliqué qu’à l’école, on travaillait et on apprenait en classe…Et qu’on ne jouait qu’en cours de récréation ….ou que parfois, on aimait tellement une matiére que cela devenait un jeu (les sciences pour Tristan)…
…J’ai également changé la « station de homeworks » à la maison. Du coup, en 15 jours, je vois des résultats dans les comportements et les ressentis de Tristan. Il reste toutefois trés réticent à l’effort.
Quant à Baptiste, il vit les apprentissages comme un jeu ….je ne sais pas si ca va durer ….c’est surtout qu’il veut absolument savoir lire (il a compris qu’il y avait des trucs intéressants à faire avec la lecture)!
…A suivre….
Typique de Tristan : il y a eu un test d’anglais en classe et Tristan n’en a pas fait la moitié car il a baillé aux corneilles. La maîtresse en a parlé avec lui et m’a convoqué en me demandant de lui faire faire le reste du test à la maison en 15 minutes et aprés de lui prendre la feuille. Elle voulait lui montrer que lorsqu’il se concentrait, il pouvait faire TOUT le travail demandé.
Et bien j’ai donné la feuille à Tristan, en 5 mn il a fait une partie du test…puis il a joué/rêvé pendant 7 minutes …jusqu’à que je lui dise « plus que 3 mn » et il a alors terminé précipitamment son test….qu’il a donc fait intégralement et juste !!
Je trouve que l’instit fait preuve de beaucoup de psychologie en lui montrant qu’il PEUT LE FAIRE !
Haha…elle est bien bonne ! La derniére de Baptiste :
Marco rentre du bureau et Baptiste lui dit : » ah Papa, trop facile d’écrire Papa, je vais l’écrire pour toi ! »
Là , je me dis que c’est impossible car Baptiste ne sait pas écrire Papa et ne l’a jamais vu écrit …..Et Baptistou écrit « Dad » !
Et là Marco lui dit : « ah et tu sais comment l’écrire en français? »
Baptiste : »ben oui trop facile, en francais, Papa se dit Marc ! »
Explosion de rires de Marco et moi !!!!!
Hello
C’est sympa toutes ces histoires, cela me rappelle des souvenirs. Profitez en bien car cela passe bien vite.
Mes enfants ne sont pas trop rétifs aux devoirs, mais certes, ils préfèrent faire de la wii fit avec leur maman ! Ils travaillent globalement assez vite.
Néanmoins, Nathan en CM1 commence à « oublier » les documents nécessaires aux devoirs, donc il est puni en classe car il n’a pas fait les devoirs. Est ce un problème d’organisation ou un acte manqué ?? On ne le saura jamais. Toujours est il que c’est un problème nouveau pour moi.
Jeudi dernier j’avais cours de chinois, et j’ai moi aussi des devoirs. Le mercredi soir, après le diner, j’ai demandé aux enfants d’aller vite se coucher, car je devais faire mes devoirs et revoir mon Chinois, Mathias m’a dit : « tu n’as qu’à pas le faire ! » Je lui ai répondu : « je ne suis JAMAIS aller à l’école sans faire mes devoirs, ce n’est sûrement pas aujourd’hui que cela va commencer ».
Bisous à vous 4 et bravo à Baptiste !